Aprendisaje colaboratibo

¿que es el aprendisajer colaboratibo y cuales son sus definociones?

 En el proceso de enseñanza y aprendizaje se debe permitir a cada alumno trabajar con independencia y a su propio ritmo y promover la colaboración y el trabajo grupal. El trabajo colaborativo no es fácil y no se presenta por el hecho de poner a un grupo de estudiantes a interactuar para lograr un determinado objetivo. Es esencial la conformación de grupos de trabajo colaborativo eficientes. Es recomendable organizar grupos diversos, con miembros con diferentes perspectivas e intereses para lograr mayores aportes individuales y mayor riqueza en las interacciones y en el logro del objetivo del trabajo. Los integrantes del grupo deberán rotar en sus roles para apropiarse de las diferentes responsabilidades de los miembros y Los aprendizajes ocurren primero en un plano inter - psicológico (mediado por la influencia de los otros) y segundo en el plano intra - psicológico, aprendizajes interiorizados. El aprendizaje es situado porque el aprendizaje se presenta en el contexto donde ocurre “... el aprendizaje se incrementa en un ambiente de cooperación y colaboración...” Universidad EIA 7 reconocer sus capacidades, y en el caso de la aplicación del método en grandes grupos, los integrantes se deben rotar entre varios grupos para incrementar la capacidad de comunicación y de interacción social. Frecuentemente, el aprendizaje colaborativo se combina con otros métodos como el aprendizaje basado en problemas y el estudio de casos. Para el desarrollo del trabajo colaborativo, el profesor prepara los materiales y recursos educativos necesarios para facilitar el trabajo, propone el problema que el grupo debe resolver y define o acuerda las responsabilidades de cada uno de los miembros del grupo. Durante la aplicación del método, el profesor motiva, orienta y regula los avances del trabajo, actúa como mediador de posibles conflictos entre los estudiantes y como observador y evaluador del trabajo del grupo, refuerza actuaciones positivas de los estudiantes y realimenta permanentemente el trabajo grupal. Cada uno de los grupos de trabajo colaborativo realiza en consenso la planificación y organización de las tareas del grupo. Los integrantes mantienen una interacción continua y directa con los demás miembros del grupo y desarrollan en forma individual y autónoma las tareas específicas que les corresponden. En el trabajo colaborativo, en grupos de gran tamaño, se ponen en común los resultados de los subgrupos en sesiones plenarias desarrolladas al final del método. Cada uno de los integrantes del grupo se autoevalúa y evalúa a sus pares en relación con su contribución con el logro de las metas del grupo

En el aula, el aprendizaje colaborativo busca involucrar directamente a los estudiantes en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Los estudiantes aportan sus conocimientos para la construcción conjunta de nuevos conocimientos o para la solución en colectivo de problemas, desarrollan la capacidad para influir en sus compañeros, para relacionarse con respeto y, sobre todo, para disfrutar de su aprendizaje. Los componentes esenciales del trabajo colaborativo son la interdependencia, la interacción y la valoración. 8 APRENDIZAJE COLABORATIVO La interdependencia permite establecer un vínculo positivo del estudiante con el grupo para coordinar esfuerzos, compartir recursos, brindar apoyo y asegurar el éxito conjunto. La interacción es fundamental en la medida que existen procesos cognitivos y dinámicas interpersonales que requieren del relacionamiento de los estudiantes entre sí y con los materiales. La valoración consiste en la evaluación que tanto el estudiante como el grupo y el profesor hacen del avance del trabajo y permite identificar necesidades de apoyo y de complementación del trabajo de los estudiantes, realimentar el trabajo individual y del grupo, evitar esfuerzos redundantes y asegurar que cada miembro del grupo se responsabilice de su trabajo y del trabajo del grupo. En el aprendizaje colaborativo AC se ponen en acción procesos cognitivos, afectivos relacionales y motivacionales como se ilustra en la figura: En todos los métodos de aprendizaje activo, el profesor es un motivador que guía los trabajos de los estudiantes. Las actividades del profesor en el aprendizaje colaborativo son principalmente de planificación, organización, dirección y evaluación como se ilustra en el siguiente diagrama: Negociación y el manejo de controversias Procesos Cognitivos Procesos Afectivos Relacionales Procesos Motivacionales Regulación del aprendizaje a través del lenguaje Sentido de pertenencia al grupo Autoestima Colaboración entre pares Valoración personal Disfrutar del aprendizaje Tener un motivo para lograr los objetivos o metas AC Universidad EIA 9 • Especificar los objetivos de aprendizaje que se buscan con la aplicación del método • Planificar el tamaño de los grupos de colaboración • Planificar el proceso de evaluación, diseñar instrumentos de valoración personal, de valoración entre pares y heteroevaluación • Planear los materiales de enseñanza requeridos para la interdependencia • Dotar el aula de los recursos y de las condiciones para el buen desarrollo del método • Asignar los estudiantes y sus roles en los grupos de colaboración considerando sus características • Explicar a los estudiantes la tarea de aprendizaje y la meta conjunta que se busca • Explicar los criterios de evaluación y los desempeños deseados • Brindar asesoría y asistencia en relación con la tarea • Intervenir para orientar el desarrollo de habilidades de cooperación • Implementar el cierre de la actividad y sacar conclusiones • Monitorear y hacer seguimiento a los desempeños de los estudiantes • Evaluar resultados de aprendizaje de los estudiantes aplicando los instrumentos de autoevaluación, evaluación entre pares y protocolo de observación • Evaluar el funcionamiento del grupo y realimentar el proceso.

El aprendizaje colaborativo es el enfoque educativo que, por medio de grupos, busca mejorar el aprendizaje a través del trabajo conjunto. Grupos de dos o más alumnas trabajan juntas para resolver problemas, completar tareas o aprender nuevos conceptos.

Este enfoque involucra activamente a las alumnas para que procesen y sinteticen información y conceptos, en lugar de atender mera memorización de hechos y cifras. Las alumnas trabajan entre ellas en proyectos, donde deben colaborar grupalmente para comprender los conceptos que se les presenten.

Al defender sus posturas, reformular ideas, escuchar diferentes puntos de vista y articular los suyos, las alumnas obtendrán una comprensión más completa como grupo que como individuos.

 

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El aprendizaje colaborativo puede ocurrir entre pares o en grupos más grandes. El aprendizaje entre pares, o instrucción entre pares, es un tipo de aprendizaje colaborativo que implica que las estudiantes trabajen en parejas o grupos pequeños para discutir conceptos o encontrar soluciones a distintos problemas. 

De manera similar a la idea de que dos o tres cabezas son mejores que una, los investigadores educativos han descubierto que a través de la instrucción entre pares, las estudiantes se enseñan mutuamente para esclarecer malentendidos y aclarar conceptos erróneos. 

 

¿Por qué valerse del aprendizaje colaborativo?

La investigación muestra que las experiencias educativas activas, sociales, contextuales, lúdicas y guiadas, en cierta medida, por las alumnas conllevan un aprendizaje más profundo. Los beneficios del aprendizaje colaborativo incluyen:

• Desarrollo de pensamiento de alto nivel, de la comunicación oral, de la autogestión y de habilidades de liderazgo.
• Mejora en la interacción entre alumnas e institución educativa.
• Incremento en la retención académica, el autoestima y la responsabilidad.
• Exposición a la comprensión de diversas perspectivas.
• Preparación para situaciones sociales y laborales de la vida real.
  
  

Consideraciones para aplicar el aprendizaje colaborativo

• Establecer expectativas claras a las alumnas.
• Fijar reglas básicas de participación y contribución.
• Planificar cada etapa del trabajo grupal.
• Explicar cuidadosamente a las alumnas cómo funcionarán los grupos o la discusión entre pares y cómo se calificará.
• Ayudar a las alumnas a desarrollar las habilidades que necesitarán para tener éxito, ello al aplicar ejercicios de formación de equipos o introducir técnicas de autorreflexión.
• Asumir responsabilidades (cada miembro del equipo).
• Incorporar autoevaluación y evaluación entre pares para que los miembros del grupo consideren sus propias contribuciones y las de los demás.
  
  

El aprendizaje más efectivo se da cuando las alumnas participan activamente en un proyecto. A medida que avanzamos hacia un mundo más colaborativo, los principios y los rasgos de personalidad adquiridos a través de de la educación y el compromiso entre pares se han vuelto más importantes que nunca.

Un enfoque colaborativo no supone que todas progresarán a la misma velocidad. Se espera que las alumnas más brillantes también se inclinarán a guiar a las demás. Y éstas se beneficiarán de una red más fuerte de apoyo y dirección grupal.

En un mundo laboral que crece cada vez más por medio de una cultura de colaboración, ha llegado el momento de comenzar a aplicar el aprendizaje colaborativo. Lo mejor será que preparemos a nuestras alumnas para el futuro guiándonos asimismo por las necesidades que exija.